Download Vi è un’estrema eterogeneità e neurodiversità nei bambini con dislessia, dettata dal contesto sociale, dal supporto e dalle richieste che vengono fatte al bambino e allo stesso tempo dalle sue personali caratteristiche e la sua percezione delle difficoltà e dei punti di forza. Non va dimenticato il carattere “evolutivo” del disturbo, infatti i DSA tendono a migliorare spontaneamente nel tempo, per cui il momento più grave del disturbo coincide con le maggiori richieste sul piano della letto-scrittura, il periodo scolastico; nello specifico, nella lettura, si è vista la tendenza a migliorare di più nei dislessici medio-lievi, ma il disturbo sembra non compensarsi mai pienamente. Oltre al grado di gravità, il disturbo specifico dell’apprendimento cambia forma nel tempo, si pensi agli innumerevoli casi di disturbo dell’apprendimento con un disturbo del linguaggio pregresso. L’elaborato approfondisce il disturbo specifico di lettura con una particolare attenzione alla comprensione del testo, che non va considerata come un aspetto scollegato rispetto agli apprendimenti, ma un aspetto fondamentale nella costruzione della vita scolastica del bambino. Il pervenire ad una lettura corretta e significativa di un testo costituisce il presupposto necessario allo studio di tutte le altre materie scolastiche, al punto che, una difficoltà nella lettura, incontrata nei primi anni di scuola finirà per espandersi a macchia d’olio, ripercuotendosi negativamente sugli altri apprendimenti. Si propone inoltre un focus sugli aspetti emotivi, su come l’ambiente e la struttura psicologica dell’individuo siano cruciali nell’evoluzione positiva/negativa del disturbo. Ci si concentra in particolar modo sul caso di Emma, una bambina che è stata valutata per la prima volta quando frequentava la classe prima della scuola primaria. Sono state descritte le tre valutazioni neuropsicologiche fatte negli anni e i relativi interventi, fino ad arrivare a metà della classe quarta primaria con un quadro di Disturbo Specifico dell’Apprendimento di grado lieve (codice ICD 10 F81.3), che riguarda gli ambiti relativi alla lettura (Dislessia Evolutiva F81.0), e con ricadute nella comprensione del testo. Ci si è concentrati sull’ultimo ciclo di trattamento di tre mesi; la scelta degli obiettivi del progetto riabilitativo ha dovuto tenere conto delle difficoltà di Emma, ma soprattutto del suo benessere e delle sue priorità.