La comorbilità tra il disturbo da deficit dell’attenzione e iperattività e i disturbi specifici dell’apprendimento

Il presente lavoro di tesi riguarda la comorbilità tra il Disturbo da Deficit dell’Attenzione e Iperattività (ADHD) e i Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA).

A partire da una revisione della letteratura vengono riportati gli aspetti epidemiologici, neurobiologici, ambientali e psico-comportamentali relativi alla comorbilità. Vengono inoltre descritti il profilo degli apprendimenti scolastici nell’ADHD, la presa in carico di entrambi i disturbi e l’effetto positivo dei trattamenti per l’ADHD sulle prestazioni scolastiche, in quanto in grado di migliorare gli aspetti cognitivi ed emotivo-comportamentali che supportano gli apprendimenti.

Successivamente, l’analisi retrospettiva di due casi clinici in età scolare, caratterizzati da difficoltà attentive, emotivo-comportamentali e scolastiche, ha permesso di rilevare caratteristiche e associazioni già riportate in letteratura. Il confronto tra i due casi, di cui uno ha svolto il trattamento psicologico in concomitanza con il trattamento logopedico, mentre l’altro ha effettuato esclusivamente il trattamento logopedico, ha evidenziato i notevoli miglioramenti ottenuti dal primo nelle prestazioni scolastiche e, al contrario, la maggiore resistenza al trattamento osservata nel secondo caso, accompagnata dalla comparsa di problemi di autostima.

I risultati, seppur poco generalizzabili a causa dell’esiguità del campione, risultano in accordo con la letteratura e sottolineano l’importanza di una presa in carico multidisciplinare e di un intervento congiunto psicologico e logopedico nei pazienti che presentano una comorbilità tra ADHD e DSA, o anche solo difficoltà in più domini cognitivi. L’obiettivo è favorire un outcome migliore in tempi più brevi, prevenendo l’insorgenza di psicopatologie associate e garantendo, di conseguenza, una migliore qualità di vita per il paziente.