Download Questa tesi si propone di analizzare la scrittura come sistema multicomponenziale, soffermandosi sul processo di acquisizione della lingua scritta e sulle principali fragilità e disturbi a essa associati, con particolare attenzione alla disortografia, alla disgrafia e alle difficoltà di produzione del testo scritto.
Dopo una panoramica sulle caratteristiche dei sistemi di scrittura, con riferimento alla lingua italiana, l’elaborato esplora i principali modelli teorici evolutivi che descrivono lo sviluppo delle competenze scrittorie.
Si procede poi con la distinzione tra difficoltà di scrittura e DSA, approfondendo le manifestazioni, le cause e le conseguenze della disortografia e della disgrafia in ambito scolastico ed educativo. Un’ampia sezione è dedicata alla procedura diagnostica e all’inquadramento normativo dei DSA, con un approfondimento della Legge 170/2010, delle Linee guida ministeriali del 2011 e degli strumenti attuativi, come il Piano Didattico Personalizzato, le misure dispensative e compensative e i criteri di valutazione didattica.
L’obiettivo è fornire un quadro teorico, clinico e normativo sui disturbi e sulle difficoltà di scrittura, utile in ambito educativo per promuovere una didattica inclusiva e interventi rieducativi adeguati.
La tesi si articola in sei capitoli: dai fondamenti teorici e linguistici sui diversi sistemi di scrittura alla descrizione dei modelli di acquisizione, dall’approfondimento clinico-diagnostico dei disturbi fino alle strategie didattiche e all’evoluzione normativa che ha portato al riconoscimento e alla tutela degli alunni con disturbi specifici della scrittura.