Download Il presente lavoro di tesi analizza i precursori neuropsicologici e linguistici che sottendono la comprensione del testo scritto in un campione di otto soggetti in età scolare con Disturbo dello Spettro Autistico (ASD) in assenza di Disabilità Intellettiva. La letteratura scientifica evidenzia spesso in questi studenti una marcata dissociazione tra le abilità di decodifica e quelle di comprensione: a fronte di adeguate capacità di decifrazione, emergono infatti ostacoli significativi nella costruzione del significato globale del testo.
Adottando una prospettiva multi-componenziale che integra il modello del Simple View of Reading (SVR; Gough & Tunmer, 1986), la ricerca ha indagato il ruolo della decodifica, del lessico recettivo, delle fluenze verbali e della memoria di lavoro nel processo di comprensione del testo scritto. I risultati evidenziano una spiccata eterogeneità dei profili funzionali, dimostrando come la decodifica e il possesso di un magazzino lessicale siano condizioni necessarie, ma non sempre sufficienti per il successo nel compito.
L’analisi qualitativa di alcuni casi clinici infatti ha rivelato profonde dissociazioni tra l’ampiezza del magazzino semantico e l’efficienza dell’accesso lessicale, nonché l’impatto critico della memoria di lavoro come limite strutturale nell’integrazione delle informazioni. L’evidenza principale suggerisce che dietro lo stesso punteggio deficitario in comprensione possano celarsi fragilità nei precursori neuropsicologici e linguistici molto diverse tra loro. In conclusione, lo studio sottolinea l’urgenza di superare approcci riabilitativi standardizzati in favore di una profilazione dettagliata del soggetto, al fine di progettare interventi personalizzati capaci di trasformare le potenzialità individuali in reali competenze funzionali e inclusive.