Download In letteratura sono sempre più note le relazioni tra le Funzioni Esecutive (FE) e i processi di apprendimento. L’apprendimento delle abilità scolastiche (lettura, scrittura e calcolo) richiede, soprattutto nelle prime fasi di acquisizione, l’intervento delle FE, che secondo il modello di Diamond riguardano updating, inibizione, flessibilità e competenze di più alto carico. La letteratura mostra che spesso i bambini con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) possono manifestare anche deficit delle FE.
L’obiettivo del presente lavoro è stato quello di effettuare una ricerca in letteratura per analizzare le diverse tipologie di training sulle FE nei DSA, discutendone criticamente l’efficacia.
Sono stati selezionati 8 articoli, successivamente suddivisi in training tecnologici e training carta e matita, che esaminavano le FE in bambini con DSA di età scolare.
Alla luce delle considerazioni espresse nel presente lavoro, si può concludere che il potenziamento delle FE, utilizzando sia training tecnologici sia training carta e matita, nei bambini con DSA può potenziare in parte le abilità scolastiche. Esistono però molte limitazioni, in quanto i dati presenti in letteratura sono disomogenei sia per il campione sia per i metodi applicati e si rilevano un’assenza di generalizzazione dei miglioramenti ad altre funzioni e la frequente mancanza di follow-up a distanza di anni.
Il potenziamento delle FE, dunque, potrebbe risultare un intervento efficace nei DSA, sebbene, alla luce della natura multicomponenziale delle abilità scolastiche, debba anche includere il potenziamento del dominio compromesso. Allo stato attuale, tuttavia, non può essere definito in maniera arbitraria un trattamento esclusivo da applicare. Ne consegue che la scelta dovrà essere individualizzata sulla base di una valutazione accurata del “profilo” del bambino.
È auspicabile che in futuro vengano condotti ulteriori studi sul tema, in grado di apportare maggiori contributi scientifici.